Projetos

PROJETOS DE LEITURA COMPARTILHADA  
    
  
  
  
 
 

Formar leitores é uma tarefa que começa antes mesmo da alfabetização e se estende por toda a vida escolar. Pensando nisso, preparamos um especial com tudo o que você precisa saber sobre
projetos de leitura! Desenvolvidos especialmente para ajudar você a despertar em seus alunos o gosto pelos livros e garantir que eles consigam ler e entender os mais diversos tipos de texto.

"Recomendações para o trabalho com  projetos "

            Desenvolver projetos é muito
importante e fundamental para o aprendizado, tornando-o mais significativo, na
qual o aluno torna-se ativo e participativo em sua construção de conhecimento.
O objetivo do projeto e envolver o aluno em atividades dinâmicas refletindo com
temas abordados e relacionados com o conhecimento sobre suas vidas.

            O projeto
possui características importantes como temas, objetivos, conteúdos, tempo,
recursos, procedimentos e avaliações, que buscam facilitar o processo de ensino
e aprendizado no ambiente escolar, onde todo o processo e desenvolvido em
equipes com compartilhação de idéias e trocas de conhecimentos. Nas ações dos
projetos é de suma importância o educador desenvolver pesquisas, discutições em
grupos, atividades dinâmicas e entre outras.

            Em síntese,
os projetos devem ser bem planejados, mas com possibilidades de flexibilidades
em toda ação, para que no fim os objetivos serem alcançados e os alunos
aprendem de forma significativa em todo o processo desenvolvido.

Sugestões de Projetos que envolvem leitura compartilhada:

 Projeto: "Escrita de recomendações literárias"

Objetivos
-Escrever recomendações literárias considerando as características textuais e discursivas do gênero.
- Revisar os textos escritos em pequenos grupos ou coletivamente.
- Refletir sobre o funcionamento do sistema de escrita.

Conteúdos
- Procedimentos escritores.
- Características textuais das recomendações.
- Sistema de escrita.

Anos
1º e 2º anos

Tempo estimado 
Um mês.

Material necessário
Livros de literatura infantil, catálogo de editoras, revistas para educadores ou para o públicoinfantil, sites de editoras e livrarias ou blogs literários.

Desenvolvimento
1ª etapa
Converse com a turma sobre o projeto, contando o que será feito, qual será o produto final e a quem se destina. Informe sobre as etapas necessárias para elaborar o produto final e o que aprenderão em cada uma delas.

2ª etapa
Apresente alguns livros e combine uma agenda de leitura. Escreva uma lista de títulos de leituras da semana (ou do mês) e deixe  afixada na sala. Antes de ler a história do dia, anuncie o título e solicite que encontrem na agenda para marcá-lo(possibilitando que leiam autonomamente).

3ª etapa
Sempre antes de começar a ler, proporcione variadas situações de exploração, leitura e conversas sobre livros entre os alunos. Nessas situações, os pequenos leitores terão a oportunidade de vivenciar diversas práticas de leitor, por exemplo, decidir o que ler, compartilhar os efeitos que as obras produzem, conhecer melhor o estilo de determinado autor e recomendar textos lidos a
outros leitores.

4ª etapa
É o momento de familiarizar as crianças  com a linguagem das recomendações. Ofereça catálogos de editoras e outros materiais que tragam esse tipo de texto e deixe que os  alunos explorem e descubram do que se trata. Leia alguns exemplos e converse sobre sua utilidade, seus possíveis leitores e suas características mais comuns (como o fato de serem curtos, de estarem acompanhados pela capa do livro etc.).

5ª etapa
Após esse primeiro contato com o estilo lingüístico das recomendações, planeje uma discussão mais aprofundada. Selecione e leia exemplos que permitam discutir aspectos específicos da linguagem utilizada nesse tipo de texto. Pergunte: como fazem os escritores  de recomendações para despertar no leitor o desejo de leitura? Como as recomendações podem ser iniciadas e finalizadas? Que informações trazem? Que informações são emitidas? Coletivamente, elabore uma lista de palavras e expressões utilizadas para despertar o desejo de leitura. Registre os aspectos relevantes da discussão em um cartaz e deixe afixado para que consultem no momento da produção.

6ª etapa
Peça que as crianças escolham um livro do repertório da turma para ser recomendado. Elas devem ditar o texto para você (que fará o papel de escriba). Um dos objetivos dessa etapa é que percebam a diferença entre a linguagem oral e a linguagem
escrita. Coloque questões que os ajudem a refletir sobre a linguagem escrita: esta é a melhor forma de escrevermos isso? Será que o leitor vai compreender o que queremos dizer? Será que, escrito dessa forma, o texto despertará o desejo no leitor? Será que ele vai entender um pouco da história? Estamos contando demais? Faça interrupções para reler o que foi escrito, proponha a resolução de problemas que o texto pode apresentar e, sempre que possível, remeta ao cartaz elaborado na etapa anterior.

7ª etapa
Organize a turma em trios ou quartetos com diferentes hipóteses de escrita. Disponibilize todos os livros lidos até o momento e oriente para que cada grupo escolha um para fazer a recomendação. Combine que o texto deverá ser planejado por todos os integrantes e redigido por um deles (definido previamente por você). Durante a produção circule pela classe, dando apoio aos alunos, como reler fragmentos do livro selecionado.

8ª etapa
Analise as produções e faça um levantamento dos problemas discursivos mais recorrentes (repetição de elementos de ligação entre as orações - uso do E, AÍ, -, falta de adequação ao gênero, trechos confusos etc.). Selecione uma produção
que represente as dúvidas mais comuns, copie-a em lousa ou cartaz e proponha uma revisão coletiva que torne o texto mais agradável e convincente ao leitor.

9ª etapa
Devolva as recomendações para cada grupo com um bilhete sinalizando os problemas textuais. Peça que discutam e busquem soluções para torná-la mais bem escrita assim como fizeram na revisão coletiva. Circule pelos grupos tirando dúvidas e sugerindo  alterações. Ao término da atividade, informe às crianças que mesmo escritores experientes solicitam o apoio de um revisor antes de publicar um texto e que, nesse caso, você fará esse papel.

10ª etapa
Ofereça cópias da capa dos livros recomendados e oriente a montagem do painel de recomendações. Discuta com as crianças a  importância da apresentação do texto: o tipo e o tamanho da letra a ser usada, a disposição da imagem e do texto, a distribuição das recomendações no painel, o uso das reproduções das capas, elementos de destaque etc.

Produto
final  
Painel de recomendações para afixar na biblioteca da escola ou em um espaço de circulação comum dos alunos das diferentes turmas.

Avaliação
Analise a adequação dos textos produzidos e a participação das crianças nas diferentes etapas, avaliando o quanto conseguiram ampliar seus conhecimentos acerca dos comportamentos leitores e escritores e das características do texto.

Projeto:
"Diversão no mundo da leitura."

Objetivos:

Ø  Estimular a leitura, a capacidade de compor e recompor dados, informações argumentos e idéias;

Ø  Encorajar o aluno a aprendizagens interativas, possibilitando a ter mais disposição na leitura;

Ø  Respeitar o nível de leitura de cada um de modo diferentes de ler;

Ø  Valorizar a leitura a curiosidade, questionamento, entender que o aluno é o centro do processo;

Ø  Incitar a atenção e a memorização;

Ø  Realizar atividades em grupo, compartilhar idéias e respeitar opiniões;

Justificativa:

A leitura é primordial para o processo educacional, na qual o aluno é estimulado para interpretar o que lê, e com isso, construir e
desenvolver seus conhecimentos adquiridos.Estimular os alunos á ler de maneira que torne um habito em suas rotinas, contribuirá no desenvolvimento de seu processo de aprendizagem, favorecendo a sua escrita, escolhas de linguagem na produção, na organização e em estudo de textos, alem de proporcionar espaço livre para imaginação e criatividade. E é também muito importante a leitura, pois ela faz que o aluno busque sua perfomace escolar, buscando o caminho das letras, e o
mundo dos textos, onde ele sentira bem melhor quando entender a palavra que o cerca.    

Ciclos/anos:
3º ao 5º ano do ensino fundamental I.

Áreas temáticas desenvolvidas no projeto:

Ø  Língua portuguesa-interpretação de texto, produção de texto;

Ø  Artes-linguagem teatral, dramatização;

Ø  Musica;

Atividades:

1ª Etapa: Com uma exposição breve e dialogada, o professor proponha uma proposta de atividade, onde pede aos seus alunos irem à sala de leitura, lugar de várias opções de livros, dando a oportunidades de eles serem livres a escolher um livro. Ao retornarem á sala, o professor pede-lhes que façam a leitura.

2ª Etapa: Após a praticarem a leitura. O professor distribui-se para cada aluno um conto que o professor irá ler para classe. Em seguida, pode-se discutir o conto com as crianças, onde elas participam ativamente, expõem suas ideias e duvidas, tecem comentários.

3ª Etapa: Posteriormente o professor explica sobre contos populares e apresentam uma musica para eles ouvirem, também exemplificando através da musicalização.

4ª Etapa: Após essas atividades, o professor prossegue com uma representação da historia a partir de um desenho feito por cada aluno, e dá seguimento para eles escreverem o que o conto representa para cada um.

5ª Etapa: Para finalizar a proposta de atividade, o professor proponha uma atividade com aplicação de interação e dramatização, aonde venha desenvolver a participação dos alunos. Trabalhar em grupo, dividindo a classe. A divisão será com o emprego sociometrica, entretanto, cada grupo contendo variações de personalidades e habilidades e respeitando a individualidade de cada aluno, ou seja, não necessariamente atendendo todas as preferências particulares das crianças, mas também fazer uma divisão justa e produtiva, visando á cooperação de todos integrante do grupo, cada um com sua habilidade predominante e capacidade especifica, com propósito de conseguir uma atmosfera propicia para reger a harmonia, o respeito e o companheirismo.

6ª
Etapa: A partir disso se organizaram para a elaboração de uma apresentação sobre a história, representando e narrando os personagens.

7ª Etapa: Com criatividade faz organização do espaço onde iram se apresentar, montando cenário, utilizando vestimenta de acordo com o personagem.

8ª Etapa: Após tudo organizado, receber os pais e alunos para apresentação da peça teatral.

Avaliação:

A avaliação será diagnosticada e observada na apresentação da peça teatral, onde o professor analisara se os alunos se envolveram no mundo das letras, se conseguiram em chegar além das letras e também se todos participaram e se houve interação. A partir desse momento o professor terá alcançado todos os seus  objetivos, na qual envolveu com criatividade seus alunos no mundo da leitura, pois o professor contempla os avanços e da qualidade da aprendizagem, durante a
realização do projeto nas produções individuais e coletivas, nas pesquisas, nas discussões que foram realizadas. Em síntese após toda apresentação, os alunos conseguiu abordar suas próprias criticas e reflexões com clareza dos assuntos mencionados em sala, e principalmente houve avanços na vida própria do aluno.Portanto, sua participação ocorreu de maneira produtiva no desenvolvimento de suas habilidades e competências.

Projeto : "Aprender Brincando".

Publico alvo: 1ª ano do Ensino Fundamental I.

Faixa etária: criança de 6 á 7 anos.

Justificativa:

 A partir do momento que os conteúdos de ensino é aplicado,  por meio de brincadeiras e jogos educativos ele acaba desenvolvendo a área cognitiva, sensório-motor e o social da criança que é fundamental em seu processo de aprendizagem. Selecionar metodologias com utilização de sucatas pode-se orientar sobre a importância do meio ambiente, promovendo a conscientização e sustentabilidade na sociedade, além de estimular a criatividade, leva a criança a compreensão da sua realidade. Desenvolver áreas temáticas com brinquedos e jogos educativos feitos com sucatas torna á aula mais atrativa, de forma divertida e prazerosa para toda orientação dos conteúdos a serem ensinado.

 Áreas temáticas desenvolvidas no projeto:

· Língua Portuguesa (leitura e escrita; silabas; formação das palavras).

· Matemática (raciocínio; adição).

· Arte (criatividade e recriação com sucatas).

Objetivo geral:

Estimular capacidades e habilidades cognitivas, sensório motor e social da criança, utilizando recursos lúdicos como jogos e brincadeiras feitos com sucatas, para que haja aprendizagem duradoura.

Objetivos específicos:

Ø  Promover a importância da reciclagem e preservação com o meio ambiente;

Ø  Estimular a leitura e escrita, a capacidade de compor sílabas e recompor palavras,
informações argumentos e ideias;

Ø  Incitar a atenção, concentração e a memorização;

Ø  Desenvolver a percepção visual;

Ø   Praticar raciocínio lógico;

Ø  Aplicar operação de adição;

Ø  Realizar atividades em grupo, compartilhar ideias e respeitar opiniões;

Ø  Construir boneco de sucata reciclável, desenvolvendo criatividade e imaginação;

Cronograma:
 

Materiais:

Cartela de ovo; papel crepom; madeira; tampa de tubo de pasta de dente; lata de Nescau; e.v.a; tampa de garrafa pet; garrafinha de iorgut; elástico; tampa de amaciante;
caixa; cola; tinta de varias cores; revista; tampa de potinho de tinta; papel; fita adesiva colorida; garrafa pet; tesoura; cordão; guache.

Avaliação:

Avaliação será diagnosticada e continua, contemplando a observação dos avanços, e da qualidade da aprendizagem do grupo durante a realização do projeto, nas pesquisas, nas discussões que foram realizadas, se o grupo conseguiu abordar sua própria critica e reflexão com clareza dos assuntos abordados. O tema é de grande importância, pois já sabemos a necessidade das brincadeiras, da ludicidade na vida escolar da criança, aprendemos também a grande importância de brinquedos e jogos educativos feitos com sucatas e sua introdução no processo de ensino aprendizagem, onde amplia vários fatores relevantes para o meio ambiente, que a partir de ações praticadas promovemos mudanças de valores, comportamento e transformação de sociedade com mais sustentabilidade.

Desenvolvimento
do projeto

1- Debate com os alunos.

Debate com os alunos, dialogando sobre á importância de produtos reciclável e sua utilização para construção de jogos e brinquedos feito com sucata.

2-Apresentação
de jogos e brinquedo educativo feito com sucata.

Reunião e divisão dos alunos em grupos, para apresentação do jogo Tubo Mágico e Jogo Silábico, com intuito de desenvolver a leitura e escrita.

Jogo tubo mágico

Como brincar: distribuir as palavras entre os participantes, o primeiro a jogar coloca sobre a mesa e todos que tiverem palavras com a mesma
letra colocam também. Os demais jogadores fazem a mesma coisa e quem acabar primeiro o estoque de ficha é o vencedor.

Regras:
o primeiro que terminar é o ganhador.

Objetivo:
desenvolver a leitura e escrita para ampliar o vocabulário, identificar letras, treinar ortografia, memorizar novas palavras, perceber estrutura gramatical,
ler e copiar palavras sorteadas, sortear palavras e inventar historias com elas.

Jogo silábico

Como brincar: faz um sorteio da palavra e a criança procura as silabas, formando as palavras e observando pareamento e leitura.

Objetivo: facilita na observação do pareamento e compreende a estrutura silábica ajudando na composição de palavras, também melhora a coordenação motora.

 3-Atividades com jogos educativos.

Elaboração de atividades com jogos educativos de raciocínio lógico, percepção visual e aplicação de operação de adição.

Jogo da memória colorido

Como brincar: a criança sorteia uma cartela com a sequência de cores e terá que colocar as bolinhas na caixa de ovos de acordo com a indicação do cartão sorteado, sempre da esquerda para á direita.

Objetivo: desenvolver a percepção visual das cores e preparar a criança para atividades de leitura, treinando o olhar da esquerda para á direita.

Jogo da dama

Como jogar: exercício intelectual, onde estimular o raciocínio da criança em cada jogada, utilizando as peças em sua casa, com intenção de tomar posse das casas do outro jogador.

Objetivos:
unir as crianças com o jogo, promovendo socialização, o jogo faz que a criança espere sua vez de jogar. É o mais legal que eles aprendam que o jogo tem regras e tem que esperar a sua vez.

Jogo adicionando com a joaninha

Como jogar: distribuir as peças sobre o tabuleiro de modo que o numero fique posicionado para baixo. Cada criança deverá jogar o dado e retirar do tabuleiro o número de peças correspondente, sem virá-las. Quando não houver mais peças no tabuleiro, cada jogador deverá virar as tampinhas e somar os números.

Regras: Vence quem tiver o maior resultado.

4-Realização uma roda de conversa, com debate entre os alunos. 

Realização de uma roda de conversa com os alunos com o tema de sucatas, com definição da sua importância nos aspectos de reciclagem e sua utilização na construção de jogos e brinquedos e quais matérias que precisaram para confecção de brinquedo de sucata.

5-Construção de boneco de sucata.

Construção de boneco com sucata, a partir do desenvolvimento da criatividade e imaginação espontânea dos alunos, além de despertar conscientização com o meio ambiente.

Projeto: "Galeriade bruxas"

Objetivos 
- Avançar no conhecimento da linguagem escrita e na aquisição da leitura e da escrita convencional. 
- Aproximar os alunos de autores contemporâneos e clássicos, com textos informativos e obras literárias.

Conteúdos 
- Leitura. 
- Escrita.

Anos
1º e 2º anos

Tempo estimado Sete aulas. 
 

Material necessário 
Livros de contos sobre bruxas, como A Bruxa Salomé (Audrey Wood, 32 págs., Ed. Ática, tel. 11/3990-2100, 23,90 reais) e As Férias da Bruxa Onilda (Enric Larreula e Roser Capdevila, 32 págs., Ed. Scipione, tel. 0800-16-1700, 22,90).

Desenvolvimento 
1ª etapa Selecione contos que tenham bruxas como personagens principais. Durante duas ou três semanas, incorpore nas atividades permanentes a leitura em voz
alta desses textos. Discuta com a turma que sensações elas despertam e quais relações é possível fazer com contos já conhecidos. Releia trechos para confirmar as interpretações, retomar parte da história ou notar a maneira como o trecho foi escrito. Direcione a conversa para a bruxa em questão: como é o comportamento dela? Quais suas qualidades e seus defeitos? Peça que citem os recursos usados para gerar suspense e medo, por exemplo.

2ª etapa  Organize uma tabela para ficar exposta na sala com três colunas. Nomeie cada uma delas: título do livro, nome da bruxa e caracaterísticas. A ideia é que as crianças a completem com as informações pedidas ao fim de cada leitura e que você seja o escriba. Colabore para que elas encontrem não só as características descritas mas também as implícitas. Esse quadro também deve ser usado para promover desafios de leitura e de escrita: oriente, por exemplo, que localizem o que está escrito em algum trecho e o copiem.

3ª etapa  Proponha que, em dupla, os alunos escrevam informações importantes sobre as bruxas, considerando todos os textos lidos. Esse procedimento é próprio de leitores e escritores experientes, que organizam a informação que consideram conveniente registrar. Levante algumas perguntas que podem ajudar: onde vivem as bruxas? Com quem convivem? Elas se casam? Existem bruxas boas?

4ª etapa  Convide o grupo a criar uma galeria de bruxas para expor à comunidade escolar. Proponha que ditem coletivamente um texto sobre o que aprenderam a
respeito das bruxas até então. Permita que nesse momento as crianças tenham os contos para consultar e confirmar dados e ver como as informações são escritas.

5ª etapa  Reúna os alunos em duplas e proponha que elaborem um texto, com o foco na descrição de uma bruxa. É importante que antes sejam eleitas as informações para caracterizá-las, como nome, aspecto físico e personalidade. No momento da escrita, deve ser discutido como colocar as informações, quais palavras e expressões usar e pensar em problemas da separação das palavras e, no caso dos alunos alfabéticos, na ortografia. Cada dupla também deve desenhar a bruxa.

6ª etapa  Escolha alguns textos com problemas de escrita recorrentes - como o escasso uso de recursos descritivos - para discuti-los com a turma. Depois, devolva-os e
oriente a revisão. Os alunos das duplas devem se alternar para reescrever o texto definitivo. Sugira também que finalizem o desenho. Reúna os trabalhos escritos e as ilustrações e monte a galeria em algum lugar de destaque na escola.

Produto final 
Galeria de bruxas. 

Avaliação 
Ao longo do projeto, note se os alunos mostram preferências de estilos, autor e temas, relacionam o que estão lendo com outros livros e opinam sobre as obras lidas. No momento da escrita, veja se planejam o texto e o revisam. Também analise se confrontam suas concepções sobre o sistema de escrita e se avançaram em relação à escrita convencional.

Referencias bibliográficas:

RAU, Maria C. T. D. A.
A Ludicidade na educação. 1ª Ed. Curitiba: IBEXP _ Instituto Brasileiro de
Pós-Graduação e Extensão, 2011.

Revista
Professor Sassá, Ed. Minuano.

http//www.pragentemiuda.org/brinquedos-de-sucatas.htm.
Acesso em: 05 outubro 2013.

http//www.ensinar-aprender.com.br.
Acesso em: 05 outubro 2013.

https://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/escrita-recomendacoes-literarias-611518.shtml

https://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/galeria-bruxas-555315.shtml